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我国中小学现阶段大力倡导的课程改革和素质教育的核心就是要强调创造性的培养，突破单纯传授书本知识的方式,着重培养学生的创新能力，建立以培养创造型人才为目标的教育体系。

本书以创造学、创造心理学和创造教育学的基本原理为指导，系统地介绍了运用科学的教学方法和教育途径，在传授知识的同时对学生进行创造性的教育体系，为教育体系，为老师提供了颇具操作性的具体措施、方法和技术、参考教案。

全书不只是注重了学科教育对学生创造性的培养，还强调了更高层次的创造性人格特点以及创造性思维的培养，为中小学教师进行创造性教学提供了全方位指导。

前言

章 创造性培养概述

节 创造性概述

第二节 以创造性为目标的教学

第三节 教师与创造性培养

第二章 创造性的理论与模型

节 创造性的早期理论

第二节 近期的创造性模型

第三节 创造性的生理学研究

第三章 创造性培养目标

节 创造性学习

第二节 创造性人格的培养

第三节 创造性思维的培养

第四章 创造性教学原则与模式

节 创造性教学原则

第二节 创造性教学模式

第三节 策略性知识转化理论及其教学模式

第五章 创造性教学策略

节 课堂教学中创造性教学策略

第二节 创造性思维教学策略

第三节 实践活动教学策略

第四节 学习契约技术

第六章 基于问题的学习

节 基于问题的学习的概述

……

第七章 研究性学习

参考文献

张庆林教授，西南大学心理学院院长，“发展与教育心理学”博士生导师，博士后指导教师，全国重点学科“基础心理学”思维心理学方向带头人。致力于学习心理学、思维心理学、创造性心理学的研究。近年来共发表论文150多篇，出版著作26部，出版教材8套共55册。代表性著作有

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书籍介绍

创造性培养是素质教育的核心因素，提高创造性思维，促进有效学习，培养创造性人格，发展多元才能，提升自主创新能力，开发创性人才。

　　我国中小学现阶段大力倡导的课程改革和素质教育的核心就是要强调创造性的培养，突破单纯传授书本知识的方式,着重培养学生的创新能力，建立以培养创造型人才为目标的教育体系。

　　本书以创造学、创造心理学和创造教育学的基本原理为指导，系统地介绍了运用科学的教学方法和教育途径，在传授知识的同时对学生进行创造性的教育体系，为教育体系，为老师提供了颇具操作性的具体措施、方法和技术、参考教案。

　　全书不只是注重了学科教育对学生创造性的培养，还强调了更高层次的创造性人格特点以及创造性思维的培养，为中小学教师进行创造性教学提供了全方位指导。