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师德修养的内涵是非常丰富的，它既包括教师内在品质方面的修养，如公正、爱生、以身作则、献身社会主义教育事业、热爱科学、追求真理等等，也包括外部行为方面的修养，如稳重、沉着、外表端庄、语言规范、衣着整洁大方等等。师德修养应当是内在品质修养和外部行为修养的高度统一。

从一般意义上讲，师德修养包括两方面的含义。其一，师德。就是教师的职业道德素质，是指教师在从事教育、教学、教学研究及其他职业活动中，调节和处理与学生、家长，与社会、集体，与自然环境、与职业道德的实施原则。其二，修养。这是一个与师德密切相关的范畴，它不仅意味着师德的自觉性与能动性，是师德自我建立的主要或者说是根本的途径。个人的“修身养性”，“修犹切磋琢磨”，“养犹涵养熏陶”，要求教师遵循师德的标准，个人不断地进行整治、改变、修炼、修明和培育、发展、抽高。一般来说，任何师德修养都有要达到的终目的，有一个贯穿其中的道德修养的基本实施原则。这个目的就是进行道德修养的活动的方向，而原则对师德修养的规范和要求也有着十分重要的指导作用。

绪论

一 师德修养的一般论说

二 为什么要构建有中国特色社会主义师德修养体系

章 中国古代传统师德修养与儒家德教学说

一 孔子德教思想形成和发展的政治、经济和文化背景

二 孔子德教思想的提出，儒家与百家争鸣的师德修养学说

三 “罢黜百家、独尊儒术”与儒家师德修养模式的确立

四 宋明理学对儒家师德修养学说的继承、巩固与发展

五 明末清初朴纱的唯物主义的师德修养观点

六 中国传统文化思想与师德修养

第二章 近现代有识之士对传统师德修养的的变革及其师德修养观点

一 西方资产阶级文化教育的传入对师德修养的影响

二 教育内容和形式的逐步变化及先进知识分子对教育的改革探索

三 具有新思想的中国先行者和先进知识分子关于教育和师德修养的新观点

第三章 马克思主义师德修养理论的产生

一 马克思主义师德修养观产生的历史条件和思想基础

二 早期共产党人的教育观及师德修养学说

三 新民主主义教育实践及根据地（解放区）教育家的师德修养理论

四 国统区教育先行者们的教育理念和师德修养改革观

第四章 党的三代领导集体的师德修养理论

一 的师德修养理论

二 邓小平对马克思主义师德修养理论的继承与发展

三 对、邓小平师德修养理论的继承与发展

第五章 有中国特色社会主义师德修养的时代特征及其主要体现

一 教师的地位日益提高、作用越显重要

二 市场经济与师协修养

三 新时代的道德教育内容变化给师德修养增加了新的内涵

第六章 构建有中国特色社会主义师德修养体系与加强教师队伍建设

一 加强教师队伍建设，提高整体素质，根本的是提高思想政治素质

二 加强师德修养与树立新的教育观念

……

第七章 师德修养与服从服务于“育人为本”的大局

第八章 有中国特色社会主义师德修养体系的基本内容

第九章 构建师德修养体系的基本要求

第十章 加强师德修养与依法治教

第十一章 师德修养与社会公德

第十二章 有中国特色社会主义师德修养实施的途径与方法

第十三章 建立和健全科学的师德修养教育机制

第十四章 师德修养的评价机制

主要参考文献

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书籍介绍

师德修养的内涵是非常丰富的，它既包括教师内在品质方面的修养，如公正、爱生、以身作则、献身社会主义教育事业、热爱科学、追求真理等等，也包括外部行为方面的修养，如稳重、沉着、外表端庄、语言规范、衣着整洁大方等等。师德修养应当是内在品质修养和外部行为修养的高度统一。

从一般意义上讲，师德修养包括两方面的含义。其一，师德。就是教师的职业道德素质，是指教师在从事教育、教学、教学研究及其他职业活动中，调节和处理与学生、家长，与社会、集体，与自然环境、与职业道德的实施原则。其二，修养。这是一个与师德密切相关的范畴，它不仅意味着师德的自觉性与能动性，是师德自我建立的主要或者说是根本的途径。个人的“修身养性”，“修犹切磋琢磨”，“养犹涵养熏陶”，要求教师遵循师德的标准，个人不断地进行整治、改变、修炼、修明和培育、发展、抽高。一般来说，任何师德修养都有要达到的最终目的，有一个贯穿其中的道德修养的基本实施原则。这个目的就是进行道德修养的活动的方向，而原则对师德修养的规范和要求也有着十分重要的指导作用。