预售【外图台版】来玩吧！把艺术变成孩子爱的23堂游戏课：线条爱跳舞，跳出五感统合、肢体律动感；纸箱变迷宫，玩出右脑创意、左 下载 pdf 百度网盘 epub 免费 2025 电子版 mobi 在线

當美術課變成玩遊戲，教室變身遊樂場！

孩子用雙手、身體，玩出五感統合、邏輯力與創意力！

★108課綱最佳延伸教材★

【跨領域】美術╳書法╳音樂╳設計╳舞蹈╳戲劇╳肢體……

【多媒材】塗鴉╳雕塑╳造迷宮╳裝置藝術╳服裝設計╳辦畫展……

▍是什麼樣的美術課，課堂中總是充斥著孩子開心的談話聲、笑聲？

▍上完課，孩子搶著問下一堂要上什麼？連窗邊都站滿了想摻一腳的隔壁班孩子……

金蓮老師的美術課就是這麼充滿魅力！

她一進教室先放音樂，在樂聲中跟孩子聊生活中的色彩、線條、服裝設計……；

再和米羅、康丁斯基等藝術大師面對面，讓孩子從精采作品看到創作的可能性；

最後以孩子最愛的遊戲方式玩藝術：自己畫不過癮、還全班集體創作；畫紙上的線條變成立體蜘蛛網，孩子變成蜘蛛人、紙箱大變身組合成迷宮，大玩捉迷藏……

▍金蓮老師讓「美術課」不只是畫畫，

▍讓孩子運用雙手、身體、創意、想像力，和同伴一起開心「玩藝術」！！

●用水彩墨汁畫線條抽象畫→玩彩帶看線條跳舞→用線條結立體蜘蛛網！

●我們雕塑面具→彩繪自己的臉→服裝設計→走伸展台、製作布偶→演布偶戲！

本書特色

‧和孩子玩藝術，也教老師、家長如何和孩子聊藝術、玩藝術，每個人都樂在其中。

‧從筆觸、色彩、構圖，從線條、平面、立體到生活藝術，讓孩子自然而然喜愛藝術。

‧和孩子對話，也讓孩子和藝術大師對話，再落實到生活美學的運用。

例如：和米羅大師學色彩、和康丁斯基大師學線條、和張旭懷素學草書、和香奈兒學服裝設計……

名家推薦

王慰慈（淡江大學大眾傳播系教授）

石瑞仁（台北當代藝術館前館長）

林劭仁（國立臺北藝術大學藝術與人文教育研究所教授）

徐琬瑩（如果兒童劇團創作暨教學總監）

翁世盟（臺北市北投國小校長）

陳藹玲（富邦文教基金會執行董事）

黃才郎（國立台灣美術館前館長）

黃明川（國家文化藝術基金會前董事長）

鄭明進（兒童美術教育家）

蘇明進（希望教室老ㄙㄨ老師）

(依姓名筆劃排序)

好評推薦

◆在遊戲與生活中，引導孩子走進藝術世界──鄭明進（兒童美術教育家）

我更欽佩張金蓮把美術教學的設計範圍，由傳統的偏重在平面繪畫教育，大膽的融入了美術、音樂、戲劇、肢體……等等，使得台灣的小學生不再把學習美術當作只是畫一兩幅畫，而是能夠全身投入，去享受「玩」藝術的樂趣！

◆讓孩子開心、老師眼睛一亮的藝術創意──徐琬瑩（如果兒童劇團創作暨教學總監）

從書中描述可見作者的活潑風格，這樣的精采教學方法讓任何老師都會眼睛一亮！相信看過的人都會想試試裡面的練習。這本書也可激發出更多的創意，擴大藝術教學的眼界，讓大人小孩都會更喜歡藝術這門課！

◆愈看愈想跟著玩！和孩子快樂玩出生活感動力、探索想像力！──蘇明進（國小美術班老師、親子天下專欄作家）

藝術就應該像是金蓮老師所展現出來的，是如此的遊戲化、如此的生活化，才能讓每天忙碌的生活，隨時保有想像與探索的驚喜。

我想對我的孩子們和學校美術班老師推薦這本書。一起透過「玩」藝術，釋放那內心強大的創作能量吧！

◆在遊戲探索中，品味藝術美感──翁世盟（臺北市中山區五常國小校長）

欣見這本充滿創意教學與藝術內涵的作品，在引導孩子們探索表現、審美理解、實踐應用的過程中，融入多元的視野，結合學生的興趣與生活，帶給學生廣闊的藝術世界。

作者序

孩子就是春天，這是一個和春天美麗的發生！

張金蓮

記得有一句話：「天將降大任於斯人也，必先苦其心智，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，增益其所不能……」現在我終於明白這句話，是在註解什麼，是母親！學齡前的孩子簡直就是天使與魔鬼的化身。在家裡和教室裡，要馴服他們，可得想個靈活吸引他們的方法。

藝術是深植在日常生活中的，剛開始教學時，我便決定從這點出發，希望孩子能透過「遊戲」，進而體認藝術與生活的密不可分，也很符合現在的九年一貫「藝術與人文」領域觀念，讓美術課是一堂生動有趣的藝術人文知識統合，包含生活教育、音樂、舞蹈、戲劇、詩文、繪畫，以輕鬆遊戲的方式讓孩子自然學習。藉這本書，我試圖拋出一個可能的想法。

這本《來玩吧！把藝術變成孩子最愛的23堂遊戲課》是以已絕版多年的《遊戲的天空》為基礎，經過內容改寫、重新配圖、架構重整編排而成。

在舊作《遊戲的天空》絕版後，我不斷收到來自各方讀者、老師、家長的迴響，大呼可惜，也有朋友甚至因而直接引薦給野人文化，和編輯討論的過程中，才發現我這幾年陸續在台北市立美術館、鳳甲美術館、當代藝術館、故宮等單位策畫設計的兒童藝術夏令營、兒童藝術節活動的經驗，也值得分享出來，成為新版本增寫的資料來源。

不是師範教育體系出身的我，無師自通、自導自演，和孩子們玩得高興極了！寫出來的東西居然完全吻合現代的藝術人文教育理念。其實，那個用心與愛意，上天知道！！「愛」的道理就是教育的道理，就是這麼「簡單」。

今日再回頭看這本書，20年前的創想觀念，現在還是那麼新，書裡的愛依然鮮活，是喜悅的！前年，一個不認識的朋友在FB回應：這本書，曾經陪伴著她和孩子好一段甜蜜時光；還有一次到一個地處偏僻的幼稚園，當主任認出我時，臉上帶著驚喜的表情說：「老師，這本書10年來一直放在我身邊，常常都還拿出來參考，啟發自己很多。」最近還有一個年輕的國中美術老師說：「這是一本她看過最生動實戰的美術教學，激發她很多教學靈感。」

還有讀者說他看了這本書，眼淚流了出來……我心想這是一本充滿歡樂的書啊！後來才知道，原來是媽媽對孩子的那份心意感動了他，只有媽媽的愛，才有這麼大的力量。

只知道當時的我，戰戰兢兢將它視為生命最重要的事，放下自己的創作，注入了所有的時間，因為我要給我的孩子一個特別又有意義、不只是美術課的多元美術課，讓美術課變得創想、生動好玩。

一切只因為孩子十歲時一句 「好討厭美術課喔！」於是使命感促使我義務到學校教學，為了孩子，我真的願意用生命去換取；待孩子長到了18歲這本書才終於完成出版……如今，又過了十幾年。

花了很多力氣、憑著一股傻勁，很高興克服自己的有限，將書完成；而這本書居然變成我對兒子的寶貴回憶（2008年孩子當了天使）。看到他在書裡燦爛的笑容，啊！每個孩子都不會再說美術課好無聊了！那一段日子也是我和孩子最甜蜜的時光啊！真情記錄、發想，孩子們的反應不斷刺激、碰撞我的奇想，也讓我看見自己另一個喜悅的潛能。

但，我怎麼知道生命的無常，也無情的撞擊我。孩子短短的人生裡，扮演了推動我書寫兒童教育的角色，還讓我一頭栽入發起創辦「炫光計畫」支持13至21歲才氣年輕人創作的公益活動，希望他們的才華能被看見。然後兒子下台鞠躬！人生劇場讓人無法預料。朋友說我的心像17歲，還好就是這顆天真的心，讓我在失去孩子後，還能繼續支撐。這本書難道是冥冥中的安排，讓我們母子繼續以這樣的方式和其他孩子交流。

書裡的愛和藝術啟蒙會繼續如漣漪般擴展出去，讓其他的孩子上起課，也會有像兒子那般燦爛鈴鐺的笑聲，不斷不斷蔓延著，而我也會打從心裡會心微笑！

一個讀者說：「你的書就是小蜜蜂，從這個人讀到那人，傳播藝術的花粉，各自開出絢爛綺麗的花朵。」啊！孩子，我們變成開心的小蜜蜂了！！這時心裡只是默默的想著孩子，這是他給我的禮物，我們曾經共創的美麗，孩子就是春天，我有一個美麗的春天，這是和春天的美麗發生……

非常感謝野人出版社很勇敢出版這本觀念很新的「老書」，讓這本書可以再度重現江湖溫馨傳遞，實現我一直以來的理想，感謝美編和麗真辛苦費心的重新編排。規畫後的新版本內容架構大幅度編輯重整、增補「仙那度的空間」「仲夏夜之夢」等新主題，每一篇先從「和孩子聊天」引起孩子的好奇、促進思考想像力，接著「和孩子玩遊戲」藉由音樂、肢體遊戲拓展孩子跨領域的藝術視野，然後進入「小小創作家」的實際創作引導，最後以「發現藝術大師」讓孩子看到每一個領域的大師級作品賞析。此外，書本的開本尺寸也變得更大，方便家長、老師閱讀，原本需要老師另外收集的參考圖片，也直接編排到內頁，更新增YouTube關鍵字搜尋建議，讓課前準備更輕鬆。企圖藉由這些調整，讓整本書更切合老師、家長以及孩子對於藝術的全方位認識與應用。

謹以此書獻給我的父母，還有天下的父母、老師、孩子，還有我心愛的小春天

推薦序１

在遊戲與生活中，引導孩子走進藝術世界

鄭明進（兒童美術教育家）

當我拿到這本書的書稿時，慢慢地讀了內容，發現這是我看過的有關兒童美育方面的書籍中，最最讓我驚訝，也感到讚佩的一本書。 　　我驚訝的是——作者不是師範教育體系出身，而是一位專注於跨領域創作的藝術家，卻毅然決然的跳進美術教學的工作！張金蓮是媽媽，但變成了老師，是一位深具童心的人，她一頭栽進孩子的美術教學之後，深深地被兒童美術教育工作迷著啦！ 　　張金蓮是位勇於向傳統教學挑戰的藝術工作者，很勇敢的提出自我的一套革新教法。我欽佩她的做事態度——追根究柢、準備充分、擅長收集資料等，而且是有毅力、有計畫性的人。 　　看了張金蓮所設計的「寫詩畫春聯」——好新鮮呀！讀了孩子們創作的詩句，比如：「處處有山，雲在山中間」、「處處有花，人在花中間」，「春天從山上滾下來」、「春天從樹上跳回家」……等等，寫得多自然，多麼富童趣，又充滿詩的韻味呀！ 　　在「人體雕塑」的單元設計中，課程的想法相當具有突破性，其中特別對於男女身體構造的不同，給予小朋友很正確的引導：例如用自然的口吻去敘述身體的構造、功能，尤其是性器官，孩子有權知道——這樣的革新觀念，也讓我想起曾經在台英社擔任圖畫書出版顧問時，推薦了一本純兒童寫作、繪畫的書《寶寶——我是怎麼來的？》，是由法國小朋友以男女結婚、生孩子的內容，在書中以正確圖像畫了爸爸和媽媽的性器官，並且用連續性的圖畫，把媽媽懷孕時肚子裡寶寶成長的九個月變化畫得一清二楚。這本書和張老師的想法是完全一致的，是台灣現代教育革新教學觀念的實現。 　　我更欽佩張金蓮把美術教學的設計範圍，由傳統的偏重在平面繪畫教育，大膽的融入了美術、音樂、戲劇、肢體……等等，使得台灣的小學生不再把學習美術當作只是畫一兩幅畫，而是能夠全身投入，去享受「玩」藝術的樂趣！ 　　張金蓮老師在辛苦的教學之餘，「強迫」自己寫文章，把寶貴的經驗和大家分享，完成這樣一本具有革新美術教學觀念的書，它將引發更多老師，能從遊戲與生活當中，引導孩子走進藝術世界。

推薦序２

讓孩子開心、老師眼睛一亮的藝術創意

徐琬瑩（如果兒童劇團創作暨教學總監）

這本圖文豐富的藝術書，讓藝術不再只是枯燥的素描或者寫生，而是結合生活中所見，所用的一切，讓藝術可玩樂又能創作！書中用各種方法認識藝術知識，也讓小朋友實際操作，提供創作的各種可能性，讓藝術更豐富更有想像！從書中描述可見作者的活潑風格，這樣的精采教學方法讓任何老師都會眼睛一亮！相信看過的人都會想試試裡面的練習。這本書也可激發出更多的創意，擴大藝術教學的眼界，讓大人小孩都會更喜歡藝術這門課！

推薦序３

在遊戲探索中，品味藝術美感

翁世盟（臺北市中山區五常國小校長）

在藝術創作、藝術教育及生活體驗的相互滋養下，張金蓮老師以活潑、豐富、趣味兼具的教學設計，把藝術學習變成孩子最愛的遊戲課。

當代的藝術教育，強調藝術的學習者須回歸生活經驗與文化情境中，認為藝術的學習，不僅可以涵育學生人文素養，陶冶學生藝術性、文化性及生活性的美感經驗，更希望透過扎根的藝術教育，深化學生藝術涵養，培育出具有美感與創造力的學生。在本書的藝術課程中，張老師不斷從學生的視覺經驗與生活感受出發，引導學生提出自己的見解，不僅能促進學生個性的健全發展，幫助發展潛能，並透過重要藝術名作的學習，認識藝術世界的成就與價值。

欣見這本充滿創意教學與藝術內涵的作品，在引導孩子們探索表現、審美理解、實踐應用的過程中，融入多元的視野，結合學生的興趣與生活，帶給學生廣闊的藝術世界。

推薦序４

愈看愈想跟著玩！和孩子快樂玩出生活感動力、探索想像力！

蘇明進（國小美術班老師、親子天下專欄作家）

翻開這本《來玩吧！把藝術變成孩子最愛的23堂遊戲課》，就被書頁中繽紛的色彩、以及豐富的課程吸引。一頁一頁翻著，內心也不自覺驚嘆：原來藝術真的無所不在，生活裡每個角落都是美的足跡！而透過簡單的遊戲方式，就能夠引導孩子感受藝術的美好，讓他們開始投身於創作之中。

很欣賞金蓮老師用結立體蜘蛛網，來讓孩子們架構出瑰麗的迷幻城堡；線條結合音樂、舞蹈，表達內心的情緒；或是用人體、用紙箱變身成迷宮，培養孩子探索的勇氣……一堂堂趣味十足的美術課，讓我看了也好想進到這教室裡一同開心的玩耍。

去年帶了三年級的美術班，看到孩子們每天沉浸在色彩的世界裡，享受著創作的樂趣，就深覺他們是幸福的一群。因為他們比其他孩子更能領略藝術所帶來的深層感動；也因為透過描繪這世界，他們也學會更細膩的觀察能力。

我自己是個沒事喜歡塗鴉的人，雖然畫得不怎麼樣，卻能將不起眼小事變成難忘回憶，而這些作品也同時帶給身邊人許多歡笑。一直覺得台灣社會因為過度忙碌，而失去對生活美感的需求。但藝術就應該像是金蓮老師所展現出來的，是如此的遊戲化、如此的生活化，才能讓每天忙碌的生活，隨時保有想像與探索的驚喜。

我想對我的孩子們和學校美術班老師推薦這本書。一起透過「玩」藝術，釋放那內心強大的創作能量吧！

目錄

【推薦】在遊戲與生活中，引導孩子走進藝術世界──鄭明進（兒童美術教育家）

讓孩子開心、老師眼睛一亮的藝術創意──徐琬瑩（如果兒童劇團創作暨教學總監）

在遊戲探索中，品味藝術美感──翁世盟（臺北市中山區五常國小校長）

愈看愈想跟著玩！和孩子快樂玩出生活感動力、探索想像力！──蘇明進（國小美術班老師、親子天下專欄作家）

在遊戲探索中，品味藝術美感──翁世盟（臺北市中山區五常國小校長）

【自序】孩子就是春天，這是一個和春天美麗的發生

【前言】遊戲預備……起！

01會變魔術的筆──打破畫筆的限制，具象、抽象畫初體驗

【和孩子聊畫筆】

●讓孩子想像哪些物件可以變身畫筆 ●體驗不同材質的筆畫出的筆觸與線條變化

【和孩子聊抽象畫】

●舉例具象的寫實畫到抽象畫的變化

【看我的！小小創作家】

●教孩子利用不同畫筆的粗細、虛實，以不同顏色的直線、曲線， 畫出心情與感受

【發現藝術家】篩子當畫筆的德國藝術家──沃爾夫岡．萊普Wolfgang Laib

02線條小玩家──線上高手，阿拉可尼達

【和孩子聊線條達人──蜘蛛】

●將自然中的線條變化連結到實際生活運用

【和孩子玩織網遊戲】

●讓孩子真正動手織出自己的網，實際感受直線如何轉彎、重疊、交叉……

03線條的心情與節奏 ──盡情塗鴉，畫出內心所感所想

【和孩子聊線條】

●觀察生活中的事物是由什麼樣的線條組成 ●聽音樂感受各種情緒，再化為線條表現

【和孩子玩線條】

●分組揮舞彩帶，嘗試生氣、高興、悲傷、緊張時，會揮出什麼樣的線條？

●看展覽時，從作品線條揣摩創作者的心情

【看我的！小小創作家】

˙先讓孩子輪流上台隨興發揮，彼此觀摩 ●再回歸到個人獨立創作

【發現藝術家】詩一般的線條──康丁斯基Kandinsky Wassily

04線條愛跳舞──繪畫三元素，點、線、面的組合

【和孩子聊點和線】

●串連前幾堂課的重點 ●線條接龍創作，讓孩子不害怕上台

【和孩子玩點線面遊戲】

●利用教室桌椅，讓孩子織起一張大網 ●三人一組，利用肢體創造線條組合

【看我的！小小創作家】

●經過線條接龍、織網遊戲，孩子便能無拘束地畫出自己想畫的線條

05跟線條玩裝置遊戲──立體線條，整個空間都是作品

【和孩子玩彩帶遊戲】

●加強線的概念˙兩人一組，集體創作立體線條

【看我的！小小創作家】

●讓孩子發揮創意，用報紙創作裝置藝術

【和孩子聊裝置藝術】

●讓孩子體驗作品可以和展示空間相互呼應，甚至讓空間變成創作的一部分

【發現藝術家】魔力空間攝影藝術家──喬治．魯塞Georges Rousse

06 平面的構成──變形，形狀的建構、破壞與重組

【和孩子聊平面】

●觀察自己的頭、身體，有哪些點線面

【和孩子玩變形遊戲】

●利用身體的變化與連結，創造不同形狀

【看我的！小小創作家】

●讓孩子先撕開平面、重組、拼貼，再建構新的形狀

【發現藝術家】平面魔術師──馬諦斯Henri Matisse

07 仙那度的空間──想像空間，從平面到立體

【和孩子聊空間】

●先建構孩子對實體空間的認知 ●再引導孩子發揮想像力，讓空間無限延伸

【和孩子玩空間遊戲】

●用觸覺體驗空間的大小、遠近 ●用肢體、繩子，創造想像空間

【看我的！小小創作家】

●透過平面紙張，架構立體世界 ●運用想像力，讓空間變得更獨特

【發現藝術家】魔力建築空間──安東尼．高第Antoni Gaudi

08迷宮遊戲的想像──設計平面迷宮，激發孩子想像力

【和孩子聊迷宮】

●讓孩子回想玩真實迷宮身陷其中的感覺

【和孩子玩人體迷宮】

●探索身體、和同伴合作，一起搭山洞

【看我的！小小創作家】

●提醒孩子可以設計主題迷宮、關卡設置也和主題相呼應！

09 百變紙箱變迷宮──立體迷宮，紙箱的組合與展開

【和孩子玩紙箱】

●可利用挖洞鏤空、切割展開，變化造型

【看我的！小小創作家】

●創作前先讓孩子想像迷宮陷阱要設在哪裡？有什麼獨門法寶？

10雕塑人體生命力──認識身體，發現姿勢曲線的美感

【和孩子聊身體】

●認識身體部位，感受線條與肌肉美感

【讓孩子當模特兒】

●練習擺出各種姿勢，展現身體的美感

【看我的！小小創作家】

●讓孩子速寫身體姿勢，找出關鍵姿勢，做為雕塑的底稿

【發現藝術家】

手指間的張力──亨利摩爾Henry Moore

豐滿的美學──費爾南多．波特羅Fernando Botero

11捏塑小貓咪──塑形，從想像、觀察到創作的過程

【讓孩子想像自己就是貓】

●引導孩子想像貓的各種動作

【陪孩子觀察貓】

●從影片、圖片、真貓，多管道觀察貓 ●輪流上台模仿貓的各種動作

【看我的！小小創作家】

●先從寫生掌握貓的外形、線條，再捏出立體的泥塑造型

12色彩的天空──創意混色，從三原色到彩色

【和孩子聊色彩】

●讓孩子試著發表對顏色的感受 ●加深孩子對顏色影響我們生活的密切度

【和孩子玩色彩】

●在實驗和遊戲中讓孩子認識色彩基本知識

【看我的！小小創作家】

●讓孩子試試看，用顏色和心情產生連結，試著畫一張記錄自己心情的抽象畫

●孩子有各自的切入角度與喜好，集體創作讓孩子有不同的刺激！

【發現藝術家】童趣˙瑰麗˙夢幻的藝術大師──米羅Joan Miró

13做鬼臉玩面具──局部雕塑，細節的觀察與想像

【陪孩子做鬼臉、玩拼貼】

●觀察臉部表情動作與變化 ●發揮想像力、利用各種素材拼貼面具

【看我的！小小創作家】

●從觀摩世界各地面具到創作半立體面具

【發現藝術家】威尼斯面具嘉年華Venice Carnival

14紋身藝術──人體彩繪，在眉眼之間突顯特色

【和孩子聊紋面】

●紋面可帶來勇氣，是勇士的象徵 ●臉部彩繪也是面具之一

【看我的！小小創作家】

●想像自己是酋長，怎樣的顏色、線條最能展現英勇的神情

15畫家工作服──生活應用，在布上作畫，將畫穿在身上

【和孩子聊圖案】

●從手帕認識各種布面圖案 ●聊工作服的樣式與功用

【看我的！小小創作家】

●體驗畫在紙上與布上的不同 ●體驗穿上自己作品亮相的感覺

16布偶設計──生活設計，從概念到創作

【和孩子聊設計】

●舉例生活中的各種事物都是設計出來的 ●和孩子討論設計的目的

【看我的！小小創作家】

●分工合作完成布偶設計 ●和布偶玩遊戲

17來玩布袋戲──演出，布偶的設計與應用

【和孩子聊布袋戲】

●讓孩子熟悉戲偶演出的氣氛 ●了解傳統布袋戲淵源始末

【看我的！小小創作家】

●先畫出角色特點草圖，再實際完成立體戲偶 ●和同學組團輪流演出

【發現藝術家】扭轉乾坤，偶戲

18我是服裝設計師──穿出來的藝術，設計自己的紙衣服

【和孩子聊衣服】

●先聊孩子最愛的卡通人物、萬聖節服飾 ●再聊設計衣服的基本原則

【看我的！小小創作家】

●先嘗試剪貼縮小版衣服 ●修修改改中，做出穿得下的衣服

【發現藝術家】

獨具一格的時尚女王──香奈兒Coco Chanel

鬼才時尚教父──亞歷山大．麥昆Alexander McQueen

19玩布變身秀──布創作，從玩布到剪裁服飾

【和孩子聊聊布】

●利用布玩出各種造型 ●訓練靈活的想像力

【看我的！小小創作家】

●用布做出可以穿的創意服飾 ●走伸展台，秀出自己

20寫詩畫春聯──感受生活，將美好的感覺記錄下來

【和孩子聊春天】

●從感受春天到關懷大自然

【看我的！小小創作家】

●將春天的感覺寫成文字、畫成春聯 ●畫出心目中家的守護神

【發現藝術家】一氣呵成的狂草之美──張旭＆懷素

21仲夏夜之夢──黑夜的精靈，我變成一隻「蟑螂」

【和孩子聊做惡夢】

●從卡夫卡《變形記》引導孩子的想像力 ●讓孩子以變形後的物體角色來說話。

【看我的！小小創作家】

●將自己的剪影描在紙上，將剪影變身成各種想像的怪物形象。

22做了一本書──認識書，從內容到設計的過程

【和孩子聊聊書】

●認識一本書從無到有的過程、參與的人員。

【看我的！小小創作家】

●動手製作手工書，從外觀造型，到內容發想，實際演練一遍。

23圖畫總動員──辦畫展，從作品發表到分享與觀摩

【和孩子聊展覽】

●從收集的畫展資料或實際參加畫展，累積「開畫展」資訊。

【小小創作家開畫展囉！】

●繪製海報、邀請卡、布置展場 ●招待、引導，和來賓互動。

【同場加映】來來來，發現書寫之美

【後記】我的小春天

張金蓮

跨領域藝術家，作品涵蓋詩文／雕塑／繪畫／水墨／書法／攝影……因為孩子一句「好討厭美術課！」成為這本書的起點，開啟了一條「藝術創意教育」的道路，至今已持續20多年。

│經歷│

．台北市立美術館兒童教育展導覽教學策畫設計及諮詢委員。

．朱銘美術館兒童藝術活動顧問。

．故宮博物院、當代美術館、鳳甲美術館、樹火紙博物館等兒童藝術活動講師。

．藝術教育專欄曾刊載於中國時報、兒童日報。

．不定期受邀舉辦多元表達師資培訓藝術課程。

．2008 年創辦《炫光計畫》贊助 13～22 歲才華青年公益活動，支持才華年輕人至今。

│著作│

《畫言慢》、 《絢麗漂浮》、《遊戲的天空》、《黑夜裡看著這樣的風景》、《花飛花非花詩文集》

FB：Marga Neelam（金蓮子子) 0933771743

E-mail：fish3333333@gmail.com

社團法人台灣炫光藝術協會 http://bsaa.org/about

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书籍介绍

當美術課變成玩遊戲，教室變身遊樂場！

孩子用雙手、身體，玩出五感統合、邏輯力與創意力！

★108課綱最佳延伸教材★

【跨領域】美術╳書法╳音樂╳設計╳舞蹈╳戲劇╳肢體……

【多媒材】塗鴉╳雕塑╳造迷宮╳裝置藝術╳服裝設計╳辦畫展……

▍是什麼樣的美術課，課堂中總是充斥著孩子開心的談話聲、笑聲？

▍上完課，孩子搶著問下一堂要上什麼？連窗邊都站滿了想摻一腳的隔壁班孩子……

金蓮老師的美術課就是這麼充滿魅力！

她一進教室先放音樂，在樂聲中跟孩子聊生活中的色彩、線條、服裝設計……；

再和米羅、康丁斯基等藝術大師面對面，讓孩子從精采作品看到創作的可能性；

最後以孩子最愛的遊戲方式玩藝術：自己畫不過癮、還全班集體創作；畫紙上的線條變成立體蜘蛛網，孩子變成蜘蛛人、紙箱大變身組合成迷宮，大玩捉迷藏……

▍金蓮老師讓「美術課」不只是畫畫，

▍讓孩子運用雙手、身體、創意、想像力，和同伴一起開心「玩藝術」！！

●用水彩墨汁畫線條抽象畫→玩彩帶看線條跳舞→用線條結立體蜘蛛網！

●我們雕塑面具→彩繪自己的臉→服裝設計→走伸展台、製作布偶→演布偶戲！

本書特色

‧和孩子玩藝術，也教老師、家長如何和孩子聊藝術、玩藝術，每個人都樂在其中。

‧從筆觸、色彩、構圖，從線條、平面、立體到生活藝術，讓孩子自然而然喜愛藝術。

‧和孩子對話，也讓孩子和藝術大師對話，再落實到生活美學的運用。

例如：和米羅大師學色彩、和康丁斯基大師學線條、和張旭懷素學草書、和香奈兒學服裝設計……

名家推薦

王慰慈（淡江大學大眾傳播系教授）

石瑞仁（台北當代藝術館前館長）

林劭仁（國立臺北藝術大學藝術與人文教育研究所教授）

徐琬瑩（如果兒童劇團創作暨教學總監）

翁世盟（臺北市北投國小校長）

陳藹玲（富邦文教基金會執行董事）

黃才郎（國立台灣美術館前館長）

黃明川（國家文化藝術基金會前董事長）

鄭明進（兒童美術教育家）

蘇明進（希望教室老ㄙㄨ老師）

(依姓名筆劃排序)

好評推薦

◆在遊戲與生活中，引導孩子走進藝術世界──鄭明進（兒童美術教育家）

我更欽佩張金蓮把美術教學的設計範圍，由傳統的偏重在平面繪畫教育，大膽的融入了美術、音樂、戲劇、肢體……等等，使得台灣的小學生不再把學習美術當作只是畫一兩幅畫，而是能夠全身投入，去享受「玩」藝術的樂趣！

◆讓孩子開心、老師眼睛一亮的藝術創意──徐琬瑩（如果兒童劇團創作暨教學總監）

從書中描述可見作者的活潑風格，這樣的精采教學方法讓任何老師都會眼睛一亮！相信看過的人都會想試試裡面的練習。這本書也可激發出更多的創意，擴大藝術教學的眼界，讓大人小孩都會更喜歡藝術這門課！

◆愈看愈想跟著玩！和孩子快樂玩出生活感動力、探索想像力！──蘇明進（國小美術班老師、親子天下專欄作家）

藝術就應該像是金蓮老師所展現出來的，是如此的遊戲化、如此的生活化，才能讓每天忙碌的生活，隨時保有想像與探索的驚喜。

我想對我的孩子們和學校美術班老師推薦這本書。一起透過「玩」藝術，釋放那內心強大的創作能量吧！

◆在遊戲探索中，品味藝術美感──翁世盟（臺北市中山區五常國小校長）

欣見這本充滿創意教學與藝術內涵的作品，在引導孩子們探索表現、審美理解、實踐應用的過程中，融入多元的視野，結合學生的興趣與生活，帶給學生廣闊的藝術世界。

作者序

孩子就是春天，這是一個和春天美麗的發生！

張金蓮

記得有一句話：「天將降大任於斯人也，必先苦其心智，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，增益其所不能……」現在我終於明白這句話，是在註解什麼，是母親！學齡前的孩子簡直就是天使與魔鬼的化身。在家裡和教室裡，要馴服他們，可得想個靈活吸引他們的方法。

藝術是深植在日常生活中的，剛開始教學時，我便決定從這點出發，希望孩子能透過「遊戲」，進而體認藝術與生活的密不可分，也很符合現在的九年一貫「藝術與人文」領域觀念，讓美術課是一堂生動有趣的藝術人文知識統合，包含生活教育、音樂、舞蹈、戲劇、詩文、繪畫，以輕鬆遊戲的方式讓孩子自然學習。藉這本書，我試圖拋出一個可能的想法。

這本《來玩吧！把藝術變成孩子最愛的23堂遊戲課》是以已絕版多年的《遊戲的天空》為基礎，經過內容改寫、重新配圖、架構重整編排而成。

在舊作《遊戲的天空》絕版後，我不斷收到來自各方讀者、老師、家長的迴響，大呼可惜，也有朋友甚至因而直接引薦給野人文化，和編輯討論的過程中，才發現我這幾年陸續在台北市立美術館、鳳甲美術館、當代藝術館、故宮等單位策畫設計的兒童藝術夏令營、兒童藝術節活動的經驗，也值得分享出來，成為新版本增寫的資料來源。

不是師範教育體系出身的我，無師自通、自導自演，和孩子們玩得高興極了！寫出來的東西居然完全吻合現代的藝術人文教育理念。其實，那個用心與愛意，上天知道！！「愛」的道理就是教育的道理，就是這麼「簡單」。

今日再回頭看這本書，20年前的創想觀念，現在還是那麼新，書裡的愛依然鮮活，是喜悅的！前年，一個不認識的朋友在FB回應：這本書，曾經陪伴著她和孩子好一段甜蜜時光；還有一次到一個地處偏僻的幼稚園，當主任認出我時，臉上帶著驚喜的表情說：「老師，這本書10年來一直放在我身邊，常常都還拿出來參考，啟發自己很多。」最近還有一個年輕的國中美術老師說：「這是一本她看過最生動實戰的美術教學，激發她很多教學靈感。」

還有讀者說他看了這本書，眼淚流了出來……我心想這是一本充滿歡樂的書啊！後來才知道，原來是媽媽對孩子的那份心意感動了他，只有媽媽的愛，才有這麼大的力量。

只知道當時的我，戰戰兢兢將它視為生命最重要的事，放下自己的創作，注入了所有的時間，因為我要給我的孩子一個特別又有意義、不只是美術課的多元美術課，讓美術課變得創想、生動好玩。

一切只因為孩子十歲時一句 「好討厭美術課喔！」於是使命感促使我義務到學校教學，為了孩子，我真的願意用生命去換取；待孩子長到了18歲這本書才終於完成出版……如今，又過了十幾年。

花了很多力氣、憑著一股傻勁，很高興克服自己的有限，將書完成；而這本書居然變成我對兒子的寶貴回憶（2008年孩子當了天使）。看到他在書裡燦爛的笑容，啊！每個孩子都不會再說美術課好無聊了！那一段日子也是我和孩子最甜蜜的時光啊！真情記錄、發想，孩子們的反應不斷刺激、碰撞我的奇想，也讓我看見自己另一個喜悅的潛能。

但，我怎麼知道生命的無常，也無情的撞擊我。孩子短短的人生裡，扮演了推動我書寫兒童教育的角色，還讓我一頭栽入發起創辦「炫光計畫」支持13至21歲才氣年輕人創作的公益活動，希望他們的才華能被看見。然後兒子下台鞠躬！人生劇場讓人無法預料。朋友說我的心像17歲，還好就是這顆天真的心，讓我在失去孩子後，還能繼續支撐。這本書難道是冥冥中的安排，讓我們母子繼續以這樣的方式和其他孩子交流。

書裡的愛和藝術啟蒙會繼續如漣漪般擴展出去，讓其他的孩子上起課，也會有像兒子那般燦爛鈴鐺的笑聲，不斷不斷蔓延著，而我也會打從心裡會心微笑！

一個讀者說：「你的書就是小蜜蜂，從這個人讀到那人，傳播藝術的花粉，各自開出絢爛綺麗的花朵。」啊！孩子，我們變成開心的小蜜蜂了！！這時心裡只是默默的想著孩子，這是他給我的禮物，我們曾經共創的美麗，孩子就是春天，我有一個美麗的春天，這是和春天的美麗發生……

非常感謝野人出版社很勇敢出版這本觀念很新的「老書」，讓這本書可以再度重現江湖溫馨傳遞，實現我一直以來的理想，感謝美編和麗真辛苦費心的重新編排。規畫後的新版本內容架構大幅度編輯重整、增補「仙那度的空間」「仲夏夜之夢」等新主題，每一篇先從「和孩子聊天」引起孩子的好奇、促進思考想像力，接著「和孩子玩遊戲」藉由音樂、肢體遊戲拓展孩子跨領域的藝術視野，然後進入「小小創作家」的實際創作引導，最後以「發現藝術大師」讓孩子看到每一個領域的大師級作品賞析。此外，書本的開本尺寸也變得更大，方便家長、老師閱讀，原本需要老師另外收集的參考圖片，也直接編排到內頁，更新增YouTube關鍵字搜尋建議，讓課前準備更輕鬆。企圖藉由這些調整，讓整本書更切合老師、家長以及孩子對於藝術的全方位認識與應用。

謹以此書獻給我的父母，還有天下的父母、老師、孩子，還有我心愛的小春天

推薦序１

在遊戲與生活中，引導孩子走進藝術世界

鄭明進（兒童美術教育家）

當我拿到這本書的書稿時，慢慢地讀了內容，發現這是我看過的有關兒童美育方面的書籍中，最最讓我驚訝，也感到讚佩的一本書。 　　我驚訝的是——作者不是師範教育體系出身，而是一位專注於跨領域創作的藝術家，卻毅然決然的跳進美術教學的工作！張金蓮是媽媽，但變成了老師，是一位深具童心的人，她一頭栽進孩子的美術教學之後，深深地被兒童美術教育工作迷著啦！ 　　張金蓮是位勇於向傳統教學挑戰的藝術工作者，很勇敢的提出自我的一套革新教法。我欽佩她的做事態度——追根究柢、準備充分、擅長收集資料等，而且是有毅力、有計畫性的人。 　　看了張金蓮所設計的「寫詩畫春聯」——好新鮮呀！讀了孩子們創作的詩句，比如：「處處有山，雲在山中間」、「處處有花，人在花中間」，「春天從山上滾下來」、「春天從樹上跳回家」……等等，寫得多自然，多麼富童趣，又充滿詩的韻味呀！ 　　在「人體雕塑」的單元設計中，課程的想法相當具有突破性，其中特別對於男女身體構造的不同，給予小朋友很正確的引導：例如用自然的口吻去敘述身體的構造、功能，尤其是性器官，孩子有權知道——這樣的革新觀念，也讓我想起曾經在台英社擔任圖畫書出版顧問時，推薦了一本純兒童寫作、繪畫的書《寶寶——我是怎麼來的？》，是由法國小朋友以男女結婚、生孩子的內容，在書中以正確圖像畫了爸爸和媽媽的性器官，並且用連續性的圖畫，把媽媽懷孕時肚子裡寶寶成長的九個月變化畫得一清二楚。這本書和張老師的想法是完全一致的，是台灣現代教育革新教學觀念的實現。 　　我更欽佩張金蓮把美術教學的設計範圍，由傳統的偏重在平面繪畫教育，大膽的融入了美術、音樂、戲劇、肢體……等等，使得台灣的小學生不再把學習美術當作只是畫一兩幅畫，而是能夠全身投入，去享受「玩」藝術的樂趣！ 　　張金蓮老師在辛苦的教學之餘，「強迫」自己寫文章，把寶貴的經驗和大家分享，完成這樣一本具有革新美術教學觀念的書，它將引發更多老師，能從遊戲與生活當中，引導孩子走進藝術世界。

推薦序２

讓孩子開心、老師眼睛一亮的藝術創意

徐琬瑩（如果兒童劇團創作暨教學總監）

這本圖文豐富的藝術書，讓藝術不再只是枯燥的素描或者寫生，而是結合生活中所見，所用的一切，讓藝術可玩樂又能創作！書中用各種方法認識藝術知識，也讓小朋友實際操作，提供創作的各種可能性，讓藝術更豐富更有想像！從書中描述可見作者的活潑風格，這樣的精采教學方法讓任何老師都會眼睛一亮！相信看過的人都會想試試裡面的練習。這本書也可激發出更多的創意，擴大藝術教學的眼界，讓大人小孩都會更喜歡藝術這門課！

推薦序３

在遊戲探索中，品味藝術美感

翁世盟（臺北市中山區五常國小校長）

在藝術創作、藝術教育及生活體驗的相互滋養下，張金蓮老師以活潑、豐富、趣味兼具的教學設計，把藝術學習變成孩子最愛的遊戲課。

當代的藝術教育，強調藝術的學習者須回歸生活經驗與文化情境中，認為藝術的學習，不僅可以涵育學生人文素養，陶冶學生藝術性、文化性及生活性的美感經驗，更希望透過扎根的藝術教育，深化學生藝術涵養，培育出具有美感與創造力的學生。在本書的藝術課程中，張老師不斷從學生的視覺經驗與生活感受出發，引導學生提出自己的見解，不僅能促進學生個性的健全發展，幫助發展潛能，並透過重要藝術名作的學習，認識藝術世界的成就與價值。

欣見這本充滿創意教學與藝術內涵的作品，在引導孩子們探索表現、審美理解、實踐應用的過程中，融入多元的視野，結合學生的興趣與生活，帶給學生廣闊的藝術世界。

推薦序４

愈看愈想跟著玩！和孩子快樂玩出生活感動力、探索想像力！

蘇明進（國小美術班老師、親子天下專欄作家）

翻開這本《來玩吧！把藝術變成孩子最愛的23堂遊戲課》，就被書頁中繽紛的色彩、以及豐富的課程吸引。一頁一頁翻著，內心也不自覺驚嘆：原來藝術真的無所不在，生活裡每個角落都是美的足跡！而透過簡單的遊戲方式，就能夠引導孩子感受藝術的美好，讓他們開始投身於創作之中。

很欣賞金蓮老師用結立體蜘蛛網，來讓孩子們架構出瑰麗的迷幻城堡；線條結合音樂、舞蹈，表達內心的情緒；或是用人體、用紙箱變身成迷宮，培養孩子探索的勇氣……一堂堂趣味十足的美術課，讓我看了也好想進到這教室裡一同開心的玩耍。

去年帶了三年級的美術班，看到孩子們每天沉浸在色彩的世界裡，享受著創作的樂趣，就深覺他們是幸福的一群。因為他們比其他孩子更能領略藝術所帶來的深層感動；也因為透過描繪這世界，他們也學會更細膩的觀察能力。

我自己是個沒事喜歡塗鴉的人，雖然畫得不怎麼樣，卻能將不起眼小事變成難忘回憶，而這些作品也同時帶給身邊人許多歡笑。一直覺得台灣社會因為過度忙碌，而失去對生活美感的需求。但藝術就應該像是金蓮老師所展現出來的，是如此的遊戲化、如此的生活化，才能讓每天忙碌的生活，隨時保有想像與探索的驚喜。

我想對我的孩子們和學校美術班老師推薦這本書。一起透過「玩」藝術，釋放那內心強大的創作能量吧！