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本书主要包括学前儿童发展、学前教育原理、生活指导、环境创设、游戏活动的指导、教育活动的组织与实施、教育评价七部分的内容。主要以考点的形式呈现知识的内容，有助于考生记忆。

目 录部分学前儿童发展章学前儿童发展概述11.学前儿童发展的特征12.影响学前儿童发展的因素13.精神分析理论23.认知发展阶段理论34.“近发展区”45.班杜拉的社会学习理论56.幼儿初期（3～4岁）的心理特点57.幼儿中期（4～5岁）的心理特点68.幼儿晚期（5～6岁）的心理特点69.学前儿童心理发展的基本趋势610.儿童发展对学前教育的影响611.观察法712.谈话法813.作品分析法914.问卷法1015.测验法1116.实验法11第二章幼儿生理的发展141.生长发育的概念142.幼儿生长发育的规律143.生长发育的形态指标144.幼儿动作发展的基本规律14第三章幼儿认知的发展151.感知觉的概念152.视敏度153.视触觉的协调154.空间知觉165.观察力发展的表现176.适应现象177.对比现象178.知觉中对象与背景的关系189.注意的概念1810.3～6岁幼儿注意发展的主要特征1811.注意的选择性1812.注意的稳定性1813.注意的分配1914.幼儿注意的分散与防止1915.记忆的概念2016.幼儿记忆的发展趋势2017.幼儿记忆发展的特点2018.保持和遗忘2019.遗忘规律2120.幼儿识记材料的组织2121.无意想象的特点2122.幼儿想象的夸张性2123.在活动中发展幼儿的想象（学前儿童想象力的培养）2224.思维的概念和基本特点2225.儿童思维发展的趋势2326.幼儿思维发展的特点2427.学前儿童比较的发展2528.学前儿童分类的类型2529.学前儿童掌握数概念的特点2630.学前儿童掌握时间概念的特点2631.学前儿童判断的发展趋势2732.学前儿童推理的发展2733.学前儿童对事物理解能力的发展趋势2834.幼儿理解事物的特点2835.语言的概念2936.言语的概念2937.幼儿口语的发展3038.书面言语掌握的可能性3139.自我中心言语3140.在实践中提高幼儿的言语能力32第四章幼儿情绪情感的发展331.情绪情感的含义332.情绪的分类333.情感的分类334.情绪情感在学前儿童心理发展中的作用345.幼儿情绪情感发展的一般趋势346.幼儿情绪情感发展的特点357.焦虑的原因358.焦虑的解决办法369.幼儿情绪能力的培养策略36第五章幼儿个性的发展371.个性的概念372.个性的基本特征373.个性开始形成的主要标志374.自我意识的概念375.学前儿童自我意识产生和发展的阶段386.幼儿自我评价发展的特点387.幼儿自我控制能力发展的特点398.学前儿童自我发展的一般趋势399.幼儿自我意识的培养3910.气质的概念4011.传统的体液说4012.学前儿童气质发展的特点4113.学前儿童气质的培养及教育适宜性4114.性格的概念4115.幼儿性格的年龄特点4116.影响学前儿童性格形成和发展的因素4217.幼儿性格的培养4218.能力的概念4219.能力的类型4320.能力发展的一般趋势4321.幼儿能力发展的特点4322.多元智能的结构4423.多元智能理论的基本观点4424.多元智能理论对学前教育的启示44第六章幼儿社会性发展451.社会性发展的概念452.幼儿社会性发展的内容463.幼儿社会性发展的意义464.依恋的概念465.依恋发展的阶段466.依恋的类型477.影响依恋的因素478.早期依恋对幼儿发展的影响479.培养依恋的措施4710.同伴关系的概念和特点4811.同伴关系的类型4812.学前儿童同伴关系的功能4813.影响幼儿同伴关系发展的因素4814.帮助儿童建立良好同伴关系的策略4915.性别角色的概念4916.性别认同的发展4917.性别稳定性的发展5018.性别恒常性的发展5019.学前儿童性别角色认知的发展阶段与特点5020.影响幼儿性别角色行为的因素5021.社会性行为概述5122.影响幼儿亲社会行为的因素5123.影响幼儿攻击性行为的因素5224.儿童亲社会行为的培养5225.控制和减少儿童攻击性行为的方法5226.幼儿攻击性行为的矫治5327.学前期独生子女社会性发展的突出问题53第七章幼儿个别差异与适宜性教学531.幼儿个别差异的概念532.幼儿个别差异类型533.个别差异形成的原因534.尊重幼儿个体差异的意义545.尊重幼儿个体差异的举措546.适宜性教学547.适宜性教学法的主要方式55第八章幼儿期的问题行为及其矫治561.发育迟缓的概念562.幼儿肥胖症的概念563.幼儿肥胖的诱因574.语言发展障碍575.智障幼儿的特点576.说谎587.多动症598.焦虑症60第二部分学前教育原理章教育与幼儿教育611.教育的内涵612.制定幼儿园教育目标的依据613.政治对教育的影响（政治与教育的关系）624.幼儿教育的性质635.幼儿教育的意义646.幼儿园保教目标647.学前教育目标的结构658.从学前教育目标的适用范围来看，可分三个层次659.我国幼儿教育的任务6510.新时期幼儿园教育双重任务的特点6611.幼儿教育机构的产生和发展6612.夸美纽斯6713.洛克6814.卢梭6815.裴斯泰洛齐6916.福禄贝尔6917.蒙台梭利7018.杜威7019.陶行知7120.陈鹤琴71第二章学前教育的基本原则与注意事项721.什么是独立自主性原则722.独立自主性教育应注意的问题723.发展适宜性课程的概念734.实施发展适宜性课程应注意的事项745.保育者工作范畴746.良好的工作伙伴与师生关系是实现保教合一的前提757.综合性原则所应注意的事项758.学前启蒙教育的内容759.活动性原则的实施7510.其他原则76第三章幼儿园班级管理761.幼儿园班级的含义762.玩具763.班级管理的意义77第四章《幼儿园教育指导纲要（试行）》节选77第五章国内外幼儿教育的改革动态及发展趋势831.当前国外幼儿教育的改革动态832.当前国内幼儿教育的改革动态833.国内幼儿教育发展过程中的问题844.国内幼儿教育的改革发展趋势84第三部分生活指导章幼儿生活指导851.幼儿园一日生活的概念852.幼儿园一日生活的教育意义853.制定幼儿园一日生活日程的依据854.幼儿园一日生活的主要环节865.幼儿园一日活动安排的策略866.常规训练的重要性867.常规养成的策略878.培养幼儿良好生活、卫生习惯的原则879.培养幼儿良好生活、卫生习惯的方法88第二章幼儿常见疾病预防和处理881.急性上呼吸道感染882.肺炎893.维生素D缺乏性佝偻病894.缺乏维生素B12、叶酸的原因925.常见护理技术92第三章幼儿营养与膳食931.蛋白质的生理功能932.脂类的生理功能933.碳水化合物的生理功能（可吸收部分）934.钙的生理功能945.铁946.锌957.碘958.维生素A969.维生素D9610.维生素B19711.维生素C9812.学前儿童膳食的特点9813.安排幼儿膳食的原则9814.好的饮食习惯的内容99第四章幼儿安全与急救991.安全措施992.安全教育993.幼儿安全教育的意义1004.心跳停止的急救处理1005.骨折1006.脑震荡与头部受伤1017.眼外伤的处理1028.异物进入人体1039.鼻出血10610.黄蜂、蜜蜂蜇伤10611.突发事件的特点107第四部分环境创设章幼儿园的环境创设概述1081.幼儿园环境的概念1082.幼儿园环境的分类1083.影响幼儿园环境质量的因素1094.幼儿园环境创设的一般原则1105.幼儿园环境创设的方法110第二章物质环境的创设1101.教室墙面环境的展示种类1102.室内设备1103.室内设备配备原则1114.室外设备及布置1115.活动区的功能1126.常见活动区的功能与创设1127.创设活动区的原则1138.创设活动区的具体要求1139.创设活动区时应注意的问题11310.活动区创设中普遍存在的问题114第三章心理环境的创设1151.心理环境的概念1152.幼儿园心理环境的特点1153.心理环境对幼儿发展的影响1154.教师的态度、言行在幼儿心理环境形成中的重要作用1165.幼儿园心理环境的创设方法116第四章幼儿园与家庭、社区及小学的衔接1171.家园合作的概念1172.幼儿园为什么要与家庭合作（幼儿的教育离不开家庭）1183.家园合作的意义1184.家园合作的主要内容1195.幼儿园与家长互动沟通的方式1196.引导和组织家长参与幼儿园的教育1237.家幼衔接在解决幼儿分离焦虑中的作用1248.学前教育与家庭教育合作中出现的问题1249.学前阶段与小学阶段的不同教育特点12410.幼小衔接的意义12711.幼儿园实施幼小衔接工作的指导思想12712.幼小衔接工作中的矛盾12713.幼儿在入学前需要做好的准备12814.幼儿园针对幼小衔接需要开展的工作12915.小学针对幼小衔接需要开展的工作12916.家长在幼小衔接方面起到的作用13017.社区学前教育的概念13018.学前教育对社区教育资源利用的意义13019.学前教育对社区教育资源利用的途径13120.幼儿园与社区合作的内容与方法13121.幼儿园与社区合作中的矛盾及解决方法132第五部分游戏活动的指导章幼儿游戏的基本原理1331.游戏的概念1332.幼儿游戏的内涵1333.早期的传统理论1334.精神分析理论1345.认知动力说1356.学习理论1357.幼儿游戏的特点1358.以游戏活动中占优势的心理成分为依据的分类1369.以儿童社会性发展为依据的分类13710.以认知发展为依据的游戏分类13811.以游戏的教育作用为依据的游戏分类14112.以儿童行为表现为依据的游戏分类14213.以教育的目的性为依据的游戏分类14514.学前教育机构常见游戏的分类14715.幼儿游戏的价值14816.影响学前游戏的物理环境因素15017.影响学前游戏的社会环境因素15218.影响学前游戏的个体因素153第二章幼儿游戏的实施1531.游戏的时间1532.游戏的环境与材料1543.游戏的材料1554.儿童的自主1555.尊重幼儿游戏的自主性1566.以间接指导为主1567.按幼儿游戏发展的规律指导游戏1568.按各种类型游戏的特点指导游戏1579.正确评价幼儿的游戏17110.使游戏成为幼儿园的基本活动171第六部分教育活动的组织与实施章幼儿园教育活动设计1721.幼儿园教育活动的含义1722.幼儿园教育活动设计的含义1723.幼儿园教育活动设计的主要内容1724.不同层次的教育目标1735.幼儿园教育活动目标的表述1736.幼儿园教育活动设计中的内容分析1737.认知类教育活动内容的分析1748.情感态度和动作技能类教育活动内容的分析1759.幼儿园教育活动内容选择的原则17610.幼儿园各领域教育活动内容的特点17611.幼儿园教育活动内容的设置与编排17712.幼儿园教育活动的组织形式17713.幼儿园教育教学的方法17914.幼儿园教育活动的手段18115.幼儿园教育活动的途径181第二章幼儿园各学习领域教育活动的设计1821.健康教育的意义1822.健康教育的主要类型1823.健康教育的组织形式1824.身体保健教育的教育方法1835.身体锻炼的教育方法1846.健康教育的实施1857.语言教育的意义1868.语言教育活动的特点1869.语言教育的组织形式18610.语言教育的教育方法18711.语言教育的实施18812.社会教育的意义18913.社会教育的主要类型19014.社会教育的组织与实施19015.社会教育的途径19016.社会教育的教育方法19117.科学教育的主要类型19318.科学教育活动设计与组织的要求19319.科学教育活动设计与组织的方法19520.科学教育的途径19621.艺术教育的意义19622.艺术教育的主要类型19723.艺术教育活动设计的原则与策略19724.艺术教育的组织形式19825.音乐教育的教育方法19926.美术教育的教育方法19927.综合教育的概念20028.综合教育的方法20129.综合教育的意义202第三章幼儿园教育活动中师幼关系与互动的原理和策略2031.幼儿教师与幼儿教育影响的相互制约关系2032.有效师幼互动的支持策略2033.师幼关系的类型2104.师幼关系的内涵2115.师幼互动与师幼关系2126.良好师幼关系的特征2127.师幼关系的意义2128.建立良好师幼关系的策略213第七部分教育评价章幼儿园教育评价概述2151.幼儿园教育评价的含义与目的2152.幼儿园教育评价的类型2153.幼儿园教育评价的原则218第二章幼儿园教育评价的方法2211.幼儿发展评价的方法2212.教师教育行为评价的方法2243.幼儿园教育评价应注意的问题225

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