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本书着重从“让孩子按照自然规律成长”这一人性化的教育角度来构建内容，顺应孩子的自然成长规律，遴选教育中本质、贴近当前教育生活的九个方面，以“爱、接纳、发现、赏识、唤醒、引领、规则、陪伴、放手”为成长关键词，环环相扣，逻辑严密地展开行文，所有文字内容紧紧围绕“以孩子为本，转换教育观念”来阐述，文字自然清新，内容情理兼具，相信读过之后，会让你对教育孩子有新的理解和认识。

目  录 章　爱养：会爱的父母才能教育好孩子001 没有爱的教育就像没有根的花朵002 平等相待才能真正去爱005 爱是尊重不是控制009 理解用共情诠释真爱012 以包容心参透爱养真谛015 慢教养的哲学017 不乖的孩子也值得被爱020 快乐比优秀更重要023 第二章　接纳：像接纳自己一样接纳孩子027 无条件接纳有条件接纳028 别轻易给孩子贴上负面标签030 优点缺点都是特点033 贪玩的孩子不该被嫌弃036 孩子爱发脾气怎么办038 不要排斥孩子的叛逆041 成人标准对孩子不适用044 “别人家的孩子”没那么好046 第三章　发现：用敏锐的目光捕捉珍贵的教育契机051 聪明妈妈用四面镜子看孩子052 孩子的言行提示着教育的线索054 潜能隐藏在自然本真的行为里057 早日破解孩子的天赋密码059 准确识别孩子的优势项目062 捕捉教育时机064 第四章　赏识：赏识让优点放大为优势069 赏识教育让成长充满惊喜070 让孩子学会欣赏自己072 赏识≠简单的夸奖075 走出“理想孩子”的心理误区076 用欣赏的眼光看待不同个性的孩子079 赏识教育VS挫折教育082 第五章　唤醒：唤醒成长内力使优秀水到渠成085 唤醒教育让孩子自然健康成长086 唤醒孩子的成长内力088 叫醒沉睡的真善美091 自尊自信是成长的原动力093 责任心和感恩心为完美人格打底096 拥有自主意识才能掌控未来099 积极信念让成长充满正能量102 第六章　引领：引领孩子成为更好的自己105 孩子健康成长需要智慧父母的引领106 设立目标激发孩子的斗志109 好习惯让孩子受益终生111 有计划的成长让一切尽在掌握113 自律是优秀的突出特质116 自主学习是快乐成长的密钥118 不断反思让孩子遇见更好的自己122 第七章　规则：遵守规则为成长正确导航127 遵守规则的孩子，成长才不会偏离方向128 把规则意识种在孩子心里 130 制订规则请让孩子做参与者134 理解规则是执行规则的前提136 遵守规则与快乐成长并不违背139 违反规则应合理惩戒141 规则与自由的平衡144 第八章　陪伴：倾情陪伴给孩子成长的勇气147 父母的陪伴是孩子成长坚实的后盾148 放下家长身份，和孩子做朋友151 好的陪伴要“走心”153 注重与孩子的良性互动157 多站在孩子的视角看问题159 陪伴也应有界限162 和孩子一起成长164 第九章　放手：孩子的人生需要用他们自己的脚步去丈量167 放手让孩子学会自己成长168 试错才能找到对171 何时放手有学问173 拿捏好放手的分寸175 放手不是放任177 让孩子学会自我管理179 放手之后不必纠结181

曾怡，国际催眠治疗学会注册催眠治疗师，美国时间线治疗协会时间线治疗师，世言教育亲子导师，世言教育企业培训师。曾在主流媒体工作数年，之后从事教育事业至今，创立“世言教育”品牌， 潜心学习研究教育心理学，致力将心理学与教育实践相结合，实践将知识、能力、性格相融合的教育理念，为新一代父母提供更多的方法与参考，也让更多的家庭受益！

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前言

对于家庭教育，网上流传着一句简单粗暴的话：“大宝照书养，二宝照猪养。”可以说，这是放开二孩政策后，父母对于孩子养育的“心得”。 虽然这句话说得有些粗暴、粗糙，但却不无道理。每个孩子都有自己的个性和特点，身为父母，不能千篇一律地照着书去改造孩子，而应尊重孩子的天性，让孩子健康快乐地成长。 儿童教育专家李跃儿曾经说过：“教育只能分为两种，一种是好的教育，一种是不好的教育。好的教育是成熟的、建设性的，不好的教育是不成熟的、掠夺性的；建设性教育促进孩子成长，帮助孩子进行内在建构；掠夺性教育阻碍孩子成长，破坏孩子的内在建构。” 就拿孩子成长的关键期来说吧。关键期指的就是特定技能或行为模式发展敏感的时期，或者为发展特定技能或行为模式准备的时期。关键期只有在适当环境刺激下才会出现，一旦缺乏适当的刺激，关键期的一些行为就不能出现了。关键期也是孩子发展的转折期、转折点，父母做好关键期教育工作，可以让孩子发生跨越转变。 例如，孩子的语言发展有一个关键阶段，如果在这几个阶段父母没有对孩子的语言进行适当的刺激，就会影响孩子的语言发展。一般来说，3~6岁这个阶段，是孩子学习口语的关键期，这个时候父母要经常给孩子讲故事，也要鼓励孩子自己讲故事给父母听，同时鼓励孩子多说、多表达，看一些无字图书，以促进孩子的理解和表达能力。但是如果这个阶段父母没有对孩子进行适当的刺激，父母没有重视对孩子的语言开发，孩子缺少了多说、多听、多表达的机会，那么孩子在口语表达能力方面可能就会有所欠缺。 不过也有学者认为，2~12岁或14岁是语言获得的关键期，过了12岁或14岁，再想掌握语言，不仅要付出更多的精力和时间，取得的学习效果也不理想。 所以，在家庭教育中，父母应该尊重孩子的自然成长规律，理解孩子的行为和动作，适当加以引导和开发。 然而，目前也有这种情况，父母在孩子口语学习关键期内，逼着孩子认字、计算、画画、练琴等，认为这就是素质教育。殊不知，这种违背人的自然成长属性的教育法所产生的结果只会徒劳无功。真正的素质教育是培养孩子应对社会的综合能力，是以个体自主、人格独立以及精神自由为目的，以学习的乐趣性、思维的创造性、精神的愉悦性和心理的健康性为宗旨的教育。 李跃儿老师认为，从教育的角度来说，中国的父母可以分为三类：一类是懂教育且有责任心的；另一类是不懂教育却有责任心的；还有一类是既不懂教育又没有责任心的。这三类父母中，不懂教育却有责任心的父母容易培养出失败的孩子。为什么？因为他们不懂教育真要，不知道尊重孩子的自然成长规律，徒有一颗督促孩子长大成才的责任心，因此不管什么时候，他们可能都在督促孩子好好学习、努力学习，将来成为人中龙凤、强者中的强者。如此便很容易违背孩子的自然成长属性，引起孩子的逆反心理，终导致孩子的成长与父母的期望目标相悖。 道法自然，对待事物要尊重事物本身的特性。家庭教育也是一样，要根据孩子自然成长规律来教育，根据孩子的特性来培养，才能让孩子成长得更好，才能让孩子的优势和特长更好地发挥。 曾怡 2020年2月